¿Por qué esta carrera?

¿Por qué quiero ser educadora y trabajadora social...? ¡¡Gran pregunta!! Recuerdo perfectamente cuando, por cuestiones de la nota media para acceder a la universidad, mis ilusiones de dedicar mi vida a los enfermos se vieron frustradas. Una semana antes de la fecha límite para entregar la matricula, un amigo (actual educador social) me presentó esta carrera, y mi ilusión de dedicar mi vida profesional a los demás acogió la idea de muy buen agrado. Y aquí estoy, la teoría y conocer la verdadera realidad social en la que vivimos muchas veces me desilusiona y me quita las ganas de luchar y ser agente de cambio social, pero mi compromiso con la sociedad, y sobre todo con los más desfavorecidos, me incita a seguir formándome para ser una buena profesional algún día, y así poder intervenir en la sociedad e intentar paliar aquellas situaciones que siempre me han "removido las entrañas". No estoy de acuerdo con todo el diseño curricular que nuestra carrera nos ofrece, ni tampoco con las políticas y actuaciones que nos encontremos cuando salgamos a la calle, pero fuertes motivos intrínsecos me empujan a dedicarme a esto, a lo social... La regla de oro de mi vida siempre ha sido: "haz a los demás lo que quieras que te hagan a ti", y esa es toda mi intención a la hora de cursar esta carrera...

"Los niños son más listos que nunca"

Ante el artículo publicado por Vicente Verdu, "Los niños son más listos que nunca", he encontrado en la web diversas respuestas que plantean la veracidad del texto:

- Discrepo del artículo, los niños no son más listos que antes. Saben cosas distintas, que no es lo mismo. Los test de inteligencia que se basan en figuritas y rapidez visual, es lógico que los niños de ahora los resuelvan más rápido, la imagen es su medio. Si les ponen test de vocabulario, de ortografía, o de expresión, ya la cosa cambia mucho. Y las matemáticas siguen teniendo su legión de suspensos. No son ni más listos ni más tontos. Ni más responsables, ni más autosuficientes, ni más maduros. No tienen más inteligencia emocional ni más empatía con los demás. Sólo están adaptados a su medio, como en cualquier otra sociedad.

- No ha de extrañarnos lo mal que va la educación en nuestro país, y el futuro tan negro que se vislumbra, cuando hasta un escritor entiende la situación actual como lo hace el señor Verdú. Es lamentable. Creo que no hay solución, de momento; por lo visto tienen que pasar años para que la mayoría de la gente, la sociedad en general, sea capaz de ver y reaccionar ante la destrucción y el mal que se está haciendo a tanto jóvenes.

- Un estudio elaborado por profesores de la Universitat Autónoma de Barcelona (UB) y de Madrid refleja que los niños españoles tienen un coeficiente intelectual un 15% más elevado que hace 30 años. Por un lado los expertos apuntan a que la mejoría podría deberse a las condiciones de desarrollo, como la higiene o la alimentación, que han mejorado en los últimos tiempos y por otro lado lo achacan a la extensión de la enseñanza. La atención prenatal, la mejora de la dieta infantil y especialmente de la higiene que tienen los bebés actualmente pueden haber ayudado a este incremento. Además cuando comparan niños de distintos niveles económicos, hay más mejorías en los grupos más desfavorecidos de la sociedad española y no en los que pertenecen a sectores sociales más elevados. Por ello, la hipótesis de la nutrición puede ser "factible", ya que los autores del estudio consideran que "las clases más desfavorecidas son las que han tenido una mejora sociosanitaria muy relevante en los últimos 30 años".

"Estilos de Aprendizaje: Cuestionario Honey"

Honey y Mumford (1986) defienden por qué, ante diferentes respuestas y comportamientos, unas personas aprenden y otras no. Esto es debido a cada estilo de aprendizaje personal, que podemos diferenciar en cuatro:
- Estilo activo: animador, improvisador, descubridor, arriesgado, espontáneo...
- Estilo reflexivo: ponderado, concienzudo, receptivo, analítico, exhaustivo...
- Estilo teórico: metódico, lógico, objetivo, crítico, estructurado...
- Estilo pragmático: experimentador, práctico, directo, eficaz, realista...

En el Cuestionario Honey realizado, me aparece la siguiente puntuación: activo 14, reflexivo 12, teórico 14 y pragmático 11. Personalmente no estoy muy de acuerdo con respecto a mi percepción propia, puesto que me considero mucho más activa y pragmática, que reflexiva y teórica.

"El Sistema Educativo Español"

El Sistema Educativo Español (LOE) se compone de diversas etapas: Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria y Educación Superior.

La Educación Infantil es la etapa educativa que esta organizada en dos ciclos, de los cuales, el segundo es gratuito.

La Enseñanza básica está formada por la Educación Primaria y la E.S.O; es gratuita, obligatoria y organizada según los principios de educación común y atención a la diversidad.

La Educación Primaria consta de seis cursos que se cursan ordinariamente entre los 6 y 12 años, mientras que la Educación secundaria se divide en obligatoria (ESO) y postobligatoria (bachillerato, FP de grado medio, enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado medio y las enseñanzas deportivas de grado medio).

La Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.) consta de cuatro cursos que se cursan ordinariamente entre los 12 y 16 años. Hay programas de diversificacióncurricular a partir de 3º orientados a la consecución del título. El título de Graduado en ESO da acceso a la secundaria postobligatoria.

En cuanto a los Programas de cualificación profesional inicial (P.C.P.I.), decimos que están dirigidos para alumnos mayores de 16 años, excepcionalmente de 15. E incluyen tres tipos de módulos:- tendentes a la obtención de una cualificación profesional- formativos de carácter general- voluntarios conducentes a la obtención del título de graduado en ESO.

Por otro lado, encontramos Bachillerato. Éste consta de dos cursos con tres modalidades: Artes, Ciencias y Tecnología y Humanidades y Ciencias Sociales. El título de Bachiller da acceso a la Educación Superior.

La Educación Superior está constituida por las enseñanzas universitarias, las enseñanzas artísticas superiores, la FP de grado superior, las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado superior y las enseñanzas deportivas de grado superior.

En cuanto a las Enseñanzas universitarias, están reguladas por los RR. DD. 55/2005 y 56/2005, de 21 de enero. Para acceder a ellas es necesario superar una prueba de acceso.

La Formación profesional, en cambio, se puede acceder sin los requisitos académicos superando una prueba de acceso (al grado medio los mayores de 17 años y al grado superior los mayores de 19 años ó 18 si están en posesión del título de técnico relacionado con la especialidad).

Las Enseñanzas de régimen especial son las enseñanzas de idiomas, las enseñanzas artísticas y las enseñanzas deportivas.De las Enseñanzas de idiomas sabemos que para acceder, será necesario tener más de 16 años, salvo los mayores de 14 años, si estudian un idioma distinto del cursado en la ESO. Con el titulo de Bachiller se accede de manera directa al nivel intermedio de la primera lengua cursada en el bachillerato.En cuanto a las Enseñanzas Deportivas, decimos que sirven para acceder al grado superior; y serán necesario poseer el título de bachiller y el título de grado medio de la especialidad correspondiente. En algunas especialidades puede ser necesario superar una prueba de acceso específica. Se podrá acceder sin los requisitos académicos superando una prueba de acceso (al grado medio los mayores de 17 años y al grado superior los mayores de 19 años ó 18 si están en posesión del título de técnico relacionado con la especialidad).

Otro tipo de Enseñanzas que encontramos son las Enseñanzas Artísticas profesionales. Éstas son las enseñanzas profesionales de música y danza y los grados medio y superior de artes plásticas y diseño. Para su acceso es necesario superar una prueba específica. El alumnado que finalice las enseñanzas profesionales de música y danza obtendrá el título de bachiller si supera las materias comunes de bachillerato. Se puede acceder sin los requisitos académicos a las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño superando una prueba de acceso (al grado medio los mayores de 17 años y al grado superior los mayores de 19 años ó 18 si están en posesión del título de técnico relacionado con la especialidad).Con las Enseñanzas Artísticas superiores se requiere para su acceso, además del título de bachiller, superar una prueba específica. Y se podrán establecer convenios con las universidades para la organización de estudios de doctorado propios de estas enseñanzas.

Y por último, la Educación de personas adultas está destinada a los mayores de 16 años. Su metodología es flexible y abierta; y nos sirve para facilitar la incorporación de los adultos al sistema educativo se prepararán pruebas para la obtención de títulos y el acceso a las distintas enseñanzas.

Actividad de clase...

De la información que tenemos sobre la sociedad del conocimiento ¿qué ventajas e inconvenientes observamos en la edad temprana, media y tardía?

EDAD TEMPRANA: hoy día, los adultos de 18 a 35 años tienen conocimientos adquiridos mejor que hace años ya que los medios y recursos son mayores que antes. Por ejemplo, las nuevas tecnologías juegan un papel importante ya que podemos utilizar Internet para intercambiar información e intereses con personas de todo el mundo. La búsqueda a través de este medio es más rápida y más completa.
Existe algún inconveniente ya que se están perdiendo técnicas habituales como hacer trabajos a mano o buscar en diccionarios o enciclopedias.
EDAD MEDIA: los adultos de 35 a 50 años tienen un gran interés por seguir adquiriendo nuevos conocimientos, en ocasiones por razones de su empleo y con la aparición de nuevas exigencias se ven obligados a ellos.
También les beneficia la utilización de las nuevas tecnologías en sus actividades cotidianas como por ejemplo para realizar la declaración de la renta o para realizar una beca para sus hijos/as.
Una de las desventajas que existe es que en edades más avanzadas puede suponer un mayor trabajo aprender o incluso puedan tener menos motivación
EDAD TARDÍA: por último a partir de los 65 años de edad es difícil que a los adultos les intereses mucho la sociedad del conocimiento ya que les queda muy lejana y poco acorde con sus tiempos. Lo que es verdad es que saben aprovechar los nuevos recursos existentes y que pueden ser de gran utilidad para ocupar su tiempo libre.

"Sus propias voces"

El siguente texto está escrito por una adulta, alumna de un Centro de Educación Permanente de un pueblo cualquiera de Andalucía:

Encontrándome en una edad en la que solo se piensa en el hogar alrededor del fuego en invierno y en una buena sombra en verano y como mucho la partida de cartas con tus quintos, como se suele decir por mi tierra, o sea, a punto de cumplir mis setenta y siete años ¡Que te parece!
Pues bien, una mañana de esas que te encuentras con un poco de ánimo, no sé ni me preguntes ¿porque?, pero me vino a la cabeza que yo también y a pesar de mi edad podría aprender eso que ahora esta tan de moda y que tan útil es si lo sabes manejar, LA INFORMATICA.
Pues bien, me puse en contacto con el CENTRO DE EDUCACIÓN PERMANENTE de Albox, el que tan digna y acertadamente ha dirigido M.L. Miras Cidad, tanto por su atención permanente como por su amabilidad.
Mis dos o tres primeras clases me parecieron un abismo, pero no tardé en darme cuenta que con profesores como Maria Luisa y con un poco de mi parte sería posible adquirir unos conocimientos básicos para poder tener archivos de mis fotografías, tanto escaneadas como las recientes, mis pequeños documentos y otras tantas cosas que tantos y tan buenos recuerdos nos traen.
El día en que escribo este texto y a pesar de mis pocas clases recibidas ya empiezo a disfrutar un poco de mis conocimientos informáticos y tengo en mi PC particular varias carpetas con fotos y otros documentos que me hacen pasar muy buenos ratos que de otra forma me serían muy aburridos.
Desde aquí animo a todo el que pueda leer este texto que se anime sin pensar en su edad, capacidad o cualquier otra dificultad. Que todo se consigue con un poco de voluntad.

"Aulas TIC en Andalucía"

El 18 de marzo de 2003 la Junta de Andalucía publicó el Decreto de medidas de impulso a la sociedad del conocimiento en Andalucía. Poco días después, el 4 de abril de 2003, se publica la primera convocatoria para que los centros docentes andaluces no universitarios sostenidos por fondos públicos, incorporen las TIC a sus actuaciones docentes (Centros TIC) o de gestión (Centros DIG). Los proyectos de Centro TIC pretenden incluir las TIC en el aula como recurso didáctico pudiendo llegar a ofrecer un ordenador con conexión a Internet para cada dos alumnos. Los ordenadores funcionarán con Software Libre y para ello la Junta de Andalucía usa una distribución propia, Guadalinex, basada en GnuLinEx.

La incorporación de las Tecnologías de Información y comunicación (TIC) al proceso Educacional de los niños y niñas con Discapacidad o Necesidades Educativas Especiales (NEE), nos facilita su integración Educativa y favorece su inclusión escolar, mejorando sus condiciones de trabajo retribuyendo a una mejor calidad de vida. Una persona incomunicada, mal conectada al mundo por una alteración física,sensorial u orgánica con una simple señal es suficiente para poner en marcha infinidad de habilidades como dibujar, conectar, comunicar, grabar, conocer letras, números, ciudades, leer textos.